Este trabajo estudia cómo se articula el proceso de toma de decisiones de los profesores en formación durante la planificación de clases virtuales. En una visión pragmatista que propone estudiar este fenómeno desde el razonamiento, se analizan 43 situaciones perturbadoras de 13 profesores en formación. Los resultados revelan 3 temas de perturbación principales (factibilidad, concepción y contexto) y 8 tipos de razonamiento tanto constructivos (operacionalización, experimentación, analogía, compromiso, comparación y autoridad) como deconstructivos (crítico y falsificación) que contribuyen a elaborar hipótesis resolutivas para superar las perturbaciones.
