Este artículo analiza la alta capacidad en Chile desde una perspectiva normativa en el contexto de la educación inclusiva. Primero, se proporciona un marco conceptual, destacando paradigmas vigentes y dos modelos predominantes en el país: el modelo del déficit y el modelo social de discapacidad, que influyen en la percepción y atención de la alta capacidad. Luego, se describe la evolución histórica de la alta capacidad en Chile para, posteriormente, realizar un análisis normativo de la legislación chilena desde un enfoque descriptivo-interpretativo. El análisis revela que la legislación chilena se centra principalmente en las necesidades educativas especiales relacionadas con la discapacidad, lo cual excluye a los estudiantes con altas capacidades. Sin embargo, se examina un nuevo proyecto de ley que reconoce a estos estudiantes y promueve su trayectoria educativa. El presente estudio concluye que, si bien esta iniciativa representa un avance relevante, aún presenta limitaciones en términos de su implementación. Asimismo, identifica que persisten vacíos en ámbitos clave como la formación docente, el financiamiento y la articulación normativa, lo que podría dificultar su aplicación efectiva en el sistema escolar. Por ello, se destaca la necesidad de ampliar la mirada hacia un enfoque educativo más integral, que favorezca prácticas inclusivas y sensibles a la diversidad.
