La literatura reciente ha puesto de relieve que la motivación es un constructo multidimensional y subraya que los contextos culturales y sociales son dimensiones significativas de este fenómeno. Al mismo tiempo, la literacidad es un fenómeno sociocultural asociado a las experiencias personales y condiciones de vida de los lectores. Desde esta perspectiva, los contextos culturales e históricos son elementos críticos a la hora de estudiar la motivación lectora. Sin embargo, la investigación sobre la lectura tiende a representar menos a culturas y regiones distintas de las que tienen altos niveles de desarrollo y de países no anglófonos. Por lo tanto, es necesario conocer la producción científica proveniente de esas «otras» culturas. Mediante una revisión sistemática panorámica (Scoping Review) nos hemos preguntado cómo son los estudios sobre motivación lectora en contexto escolar en Latinoamérica en los últimos 10 años. Utilizando el protocolo PRISMA-ScR Se revisa- ron más de 1800 entradas indexadas en las bases de datos WoS, Scopus y SciELO, se llegó a una muestra final de 12 estudios que profundizaban en modelos conceptua- les. Estos estudios provienen de Brasil, Colombia y Chile y dialogan con modelos internacionales tales como la teoría de la autodeterminación y la teoría de expecta- tiva-valor. Los estudios emplean diversas metodologías y representan intervencio- nes, validación de instrumentos y discusiones teóricas. Nuestra revisión es limitada por su propia naturaleza descriptiva, pero, al mismo tiempo, abre un campo de trabajo necesario para hacer avanzar los estudios de motivación lectora en Latinoa- mérica mediante colaboración e impacto internacional.
