TY - JOUR AU - Unsworth, Len PY - 2021/10/04 Y2 - 2024/03/29 TI - InfografĂ­as cientĂ­ficas en secundaria: complejos de significados multimodales en ensambles compuestos verbales-visuales JF - Pensamiento Educativo JA - PEL VL - 58 IS - 2 SE - DO - 10.7764/PEL.58.2.2021.9 UR - https://pensamientoeducativo.uc.cl/index.php/pel/article/view/29145 SP - AB - <p>Desde hace tiempo, la complejidad del discurso cient&iacute;fico ha sido identificada como desafiante para muchos estudiantes. Los an&aacute;lisis de la ling&uuml;&iacute;stica sist&eacute;mico funcional sobre tecnicalidad y agregaci&oacute;n de significados, que diferencian el discurso cient&iacute;fico del cotidiano, han explicado la complejidad ling&uuml;&iacute;stica a la que se enfrentan los estudiantes. La complejidad de las im&aacute;genes y los ensambles de imagen-lenguaje en el discurso cient&iacute;fico no ha sido descrita de manera similar. Dos aspectos de la construcci&oacute;n de significados multimodales no se han teorizado suficientemente para apoyar a las pedagog&iacute;as de interpretaci&oacute;n y creaci&oacute;n de visualizaciones en las ciencias: 1) se ha ignorado en gran medida el rol de lo verbal dentro de las representaciones visuales cient&iacute;ficas; 2) el an&aacute;lisis de im&aacute;genes ha hecho hincapi&eacute; en las im&aacute;genes de estructura simple, por ejemplo narrativas, clasificatorias o anal&iacute;ticas, mientras que las estructuras m&uacute;ltiples en una sola imagen son un recurso frecuente y significativo en las ciencias. Este art&iacute;culo presenta un marco en el que se describe el codespliegue de la imagen y la palabra para construir ensambles de estructura m&uacute;ltiple imagen-lenguaje en los libros de texto de ciencias para secundaria. Usando este marco, se describen dos investigaciones: (1) la variaci&oacute;n entre las infograf&iacute;as de los libros de texto en la coarticulaci&oacute;n imagen-lenguaje, que representa complejos de significados de fen&oacute;menos como la mitosis; (2) la relaci&oacute;n entre la coarticulaci&oacute;n de los recursos imagen-lenguaje y el nivel de logro en las infograf&iacute;as construidas por los estudiantes de secundaria. Se establecen implicancias para extender la investigaci&oacute;n transdisciplinaria en semi&oacute;tica educativa y en educaci&oacute;n cient&iacute;fica, y para pedagog&iacute;as que promuevan el desarrollo de la literacidad disciplinar multimodal en ciencia para la escuela secundaria.</p> ER -