Artículo que presenta el caso del pensamiento colectivo de los jóvenes maestros primarios que intentaron reformar el sistema educacional en 1928. Su obra fue más fuerte en la apropiación y difusión de la nueva pedagogía activa y paidocéntrica que en una elaboración propia. Destacó más por su voluntad transformadora que por su densidad académica. Fue un pensamiento crítico y utópico, que tuvo una fugaz aplicación política. Pero trascendió a través de la formación de líderes, de la construcción ulterior de un discurso educacional y de nuevos intentos de reforma antes de 1973.