Con un enfoque constructivista social, este estudio se enfoca en las creencias y medidas
que tomaron los directores de escuela y los superintendentes, a fin de entender cómo
estos líderes participaron en la iniciativa de reforma de Aprendizaje vinculado (Linked
Learning) en escuelas de educación secundaria en California. Descubrimos que las
dificultades al momento de implementar la reforma se debían a relaciones de poder
desiguales entre las partes interesadas claves. El poder es una característica central del
proceso de reforma educativa, tanto en su desarrollo como en su implementación. No
obstante, este punto no se ha estudiado tanto como lo merece. Nuestra investigación
de las relaciones entre los líderes de la educación en el proceso de adoptar, implementar
y sostener esta reforma en particular recalca cómo las diferencias entre las percepciones
de los líderes y su uso del poder pueden afectar los resultados de la reforma.