El artículo que se presenta analiza los factores familiares que predicen el aprendizaje
inicial de la lectura y la escritura, las dificultades de la colaboración entre los
centros educativos y las familias, los enfoques teóricos que fundamentan los programas
de participación familiar implementados en los centros educativos. Desde
la perspectiva sociocultural se propone centrar la intervención en la transformación
del conocimiento.